sexta-feira, 23 de setembro de 2011

Capítulo V: Prática educativa, pedagogica e didática.José Carlos Libâneo

Processo de ensino e o estudo ativo

A relação entre o processo de ensino e o estudo ativo é colocada como uma atividade com fins direto e específico sendo favorável a aprendizagem ativa; o professor pode discutir, dirigir, estimular e orientar as condições internas e externas do ensino.

O estudo ativo e o ensino

Os conteúdos representam o elemento em torno do qual se executa a atividade de estudo. No estudo ativo é necessário ter uma postura do aluno e do professor diante do conteúdo, é preciso que este estudo ativo seja baseado nas atividades do aluno, de forma a ser observada e compreendida ligando os fatos a matéria com atenção nas explicações do professor, com isso ocorrerá desenvolvimento das capacidades cognoscitivas do aluno ou seja sem o ensino ativo não existe o trabalho docente.

A atividade de estudo e o desenvolvimento intelectual

O autor declara, que o objetivo da escola e do professor é formar pessoas inteligentes...
O professor se realiza se o aluno compreender a matéria com possibilidade de pensar de maneira independente e criativa sobre ela. O professor apresenta dificuldades do trabalho docente para estimular seus alunos, pois sem entusiasmo e sem adequação o aluno não tem estímulo para seu desenvolvimento, já que esta acostumado ao estilo convencional de aula que será igual para todas as matérias.    
Porém com a grande capacidade do professor, ele consegue ter domínio do conteúdo e elege vários livros de referências, atualizados nas notícias, conhece as características de seus alunos, domina técnicas, didáticas e metodologias, consegue fazer com que as tarefas didáticas se transformem em pensamento para o aluno.

Algumas formas de estudo ativo

No estudo ativo, podemos despertar nos alunos hábitos, habilidades de caráter permanente. O autor cita tarefas e exercícios específicos:


* Exercícios de reprodução- testes rápidos para verificar assimilação e domínio de habilidades.

* Tarefa de preparação para o estudo- Diálogo estabelecido entre o professor/aluno , e observar a  revisão de matérias anteriores.

* Tarefas de fases de assimilação de matérias- Atividades que favoreçam o confronto entre os conhecimentos sistematizados e a realidade dos alunos.

* Tarefas na fase de consolidação e aplicação- compõem-se de exercícios e revisão de fixação.

Fatores que influenciam no estudo ativo

* O incentivo ao estudo-Conjunto de estímulos que estimulam no aluno sua motivação para aprender.
* As condições de aprendizagem para oferecermos condições mínimas de aprendizagem, temos que conhecer muito bem as condições sócio-culturais dos alunos.

* A influência do professor e do ambiente escolar- Certamente o professor e o meio exercem uma influencia muito forte no aluno.

O autor, declara que no ato de estudar e aprender é necessário uma sólida assimilação de conhecimentos para obter a verdadeira aprendizagem , de forma fácil e construtiva para todos.  



terça-feira, 13 de setembro de 2011

Capítulo IV: Prática educativa, pedagogica e didática.José Carlos Libâneo

Processo de ensino na escola
 O magistério é caracterizado pela atividade de ensino das matérias escolares criando uma relação recíproca entre a atividade do professor e a atividade de estudo dos alunos. As relações entre professor, aluno e matéria são dinâmicas coordenadas de ações docentes.

As características do processo de ensino
 O ensino tradicional e suas principais limitações pedagógicas: o professor passa a matéria e o aluno recebe e reproduz o que absorve; é dada uma grande importância a matéria do livro sem dar a ele um caráter vivo; o ensino é transmitido com dificuldade para detectar o potencial do aluno no seu desenvolvimento ao aprender; o docente fica restrito as paredes da sala de aula.

O autor propõe que o ensino seja visado para alcançar bons resultados como ponto de partida no nível de conhecimentos do aluno determinando como principais características: O ensino é um processo que obedece uma direção visando alcançar determinados resultados como o domínio dos conhecimentos adquiridos na sala de aula, hábitos, habilidades, atitudes, convicções e desenvolvimento da capacidade cognoscitiva, dando um caráter bilateral, com as atividades do professor e o aluno.

Processos didáticos básicos: ensino e aprendizagem
 O livro mostra a unidade didática entre ensino e aprendizagem propondo uma analise de cada parte do processo separadamente.
 A aprendizagem é uma atividade humana em que podemos aprender algo. Que pode ocorrer de duas formas: A casual, quando ela é espontânea e pode ser organizada quando for aprender um conhecimento específico.
 A aprendizagem escolar é um processo de assimilação de determinados conhecimentos e modos de ações física e mental ou seja podemos aprender conhecimentos sistematizados, hábitos, atitudes e valores.
 Este processo de assimilação ativa oferece uma percepção, compreensão, reflexão e aplicação de desenvolvimento com meios intelectuais,motivados com as atitudes dos alunos com a direção e orientação do professor. A aprendizagem humana tem dois níveis: o reflexo e o cognitivo essas interligações determinam  a assimilação ativa das atividades mental e prática dos alunos.
 O livro coloca a atividade planejada, intencional e dirigida, podendo pensar que o conhecimento se baseia na realidade dos alunos na sala de aula.
   A aprendizagem é a assimilação ativa de conhecimentos e de operações mentais, para compreendê-los e aplicá-los consciente e autonomamente é a forma do conhecimento humano relação cognitiva entre aluno e matéria de estudo. O processo de ensino deve estabelecer exigências e expectativas que os alunos possam cumprir, isso faz  com que mobilizem suas energias para impulsionar a aprendizagem.

Três funções do ensino:
Organizar os conteúdos para transmissão, oferecendo ao aluno relação subjetiva com os mesmos.
Ajudar os alunos nas suas possibilidade de aprender.
Dirigir e controlar atividade do professor para os objetivos da aprendizagem.

Estrutura, componentes e dinâmica do processo de ensino

Este processo explica a didática como a ação recíproca entre três componentes; os conteúdos, o ensino e a aprendizagem. O processo de ensino trabalhado no docente é um sistema articulado, formado pelos objetivos, conteúdos,métodos e condições, sendo o professor o responsável pela condução.
O autor, diz que o ensino consiste ao mesmo tempo na condução do estudo e na auto-atividade do aluno, levantando a contradição deste fato, deixando as dificuldades de execução da tarefa docente e que a didática contribui para tentar solucionar esta contradição entre ensino e aprendizagem.

Condições para que a contradição se transforme em força motriz:

 - Dar ao aluno consciência das dificuldades que aparecem no confronto com um conhecimento novo que não conhecem.
- O volume de atividades, conhecimento e exercícios devem considerar o preparo prévio do aluno.  
- Estas condições devem constar do planejamento.

A estruturação do trabalho docente

O autor refere-se ao entendimento errôneo que o trabalho docente na escola é passar a matéria de acordo com o livro didático, mostra a estrutura da sala de aula que deve ter um trabalho ativo e conjunto entre o professor e aluno, com metodologia específica das matérias .

Cinco momentos da metodologia de ensino em sala de aula:

-Orientação inicial dos objetivos de ensino aprendizagem.
-Transmissão/ assimilação da matéria nova.
-Consolidação e aprimoramento dos conhecimentos, habilidades e hábitos.
-Aplicação de conhecimentos, habilidades e hábitos.
-Verificação e avaliação dos conhecimentos e habilidades.

O caráter educativo do processo de ensino e o ensino crítico

O caráter educativo do processo de ensino está ligado com o ensino crítico, dando a ele característica mais ampla, social e pedagógica, político determinando uma postura frente às relações sociais vigentes a prática social.     

segunda-feira, 12 de setembro de 2011

Capítulo III: Prática educativa, pedagogica e didática.José Carlos Libâneo

Didática: Teoria da Instrução e do Ensino
       Neste capítulo o autor trata dos temas que estão voltados aos fundamentos educacionais proporcionados pela teoria pedagógica colocando em exercício o profissional da educação.
A didática como atividade pedagógica escolar: A didática propõem o fazer pedagógico na escola em sua dimensão político social e técnica sendo indispensável para a disciplina. Na educação escolar ocorre uma mediação no processo de ensino através dos conteúdos escolares e aprendizagem na formação de diretrizes para orientar as atividades dos professores, ao mesmo tempo serve para dirigir a atividade de ensino.
 O autor ressalta os termos fundamentais para estruturação escolar, a instrução como processo e o resultado da assimilação sólida dos conhecimentos; o currículo como expressão de conteúdos de instrução; a metodologia como conjunto de procedimentos de investigação. Tem como temas fundamentais: Os objetivos sócio-pedagógicos, os conteúdos escolares, os princípios didáticos, os métodos de ensino aprendizagem, as formas organizadas do ensino, aplicação de técnicas e recursos, controle e avaliação da aprendizagem.
Objetivo de estudo: o processo de ensino: Tem como principal objetivo a educação escolar, assimilação de conhecimentos e habilidades, destacando o trabalho docente como mediação da relação cognitiva do aluno e a maneira de ensinar. Libâneo coloca que ensinar e aprender são duas facetas do mesmo processo em torno das matérias do ensino sob a direção do professor.
Os componentes do processo didático: O ensino envolve uma atividade complexa influenciada por condições internas e externas das situações didáticas, refere à relação entre o aluno e a matéria, com objetivo de mediação do professor, aluno, pais inseridos na dinâmica das relações, com determinantes econômicossociale sóciocultural. Tendo como elementos da didática: Conteúdos das matérias, ação de ensinar, ação de aprender.
Desenvolvimento histórico da Didática e tendências pedagógicas: Toda a história da didática está relacionada com o aparecimento do ensino e as atividades planejadas a dedicada instrução. Desde os primórdios que forma de educar e aprendizagem são passada dos adultos para os mais jovens através de rituais, embora sem o planejamento didático. Após a idade média os gregos e romanos desenvolveram formas de ações pedagógicas nas escolas, mosteiros, igrejas em poucas universidades. Já no século XVII, quando João Amós Comênio (1592-1670), escreveu a primeira obra clássica sobre didática conhecida por Didacta Magma. Comênio desenvolveu varias idéias avançadas para à prática educativa nas escolas, mesmo sem aprovação do clero.
Ele produziu os seguintes princípios: A finalidade da educação é conduzir a felicidade eterna com Deus, fazer parte da natureza humana, ser educado com seu desenvolvimento natural, a assimilação dos conhecimentos em regime de forma não mecanizada, métodos intuitivo consiste em observação dos órgãos dos sentidos.                                                        
Durante os séculos seguintes outros pensadores foram adotados as idéias de Comênio, um desses pensadores é Jean Jacques Rousseau (1712-1778), e outro grande influente de suas obras é Pestalozzi. Durante os séculos seguintes as idéias pedagógicas de Comênio, Rosseau, Pestalozzi, Herbart e outros que não foram possíveis mencionar mudou a pedagogia da Europa e depois difundiu para o mundo, a pedagogia no Brasil passou a viver as principais práticas educativas materialistas e dialéticas, dessa forma houve formulação na teoria crítico social da educação no Brasil.
Tendências pedagógicas no Brasil e a Didática: Estudos sobre a história da didática no nosso país e suas lutas, nós últimos anos geraram tendências pedagógicas em duas correntes: As de cunho liberal didática de uma disciplina normativa, com regras e procedimentos padrões, centrando a atividade de ensinar no professor e usando a palavra (transmissão oral) como recurso pedagógico. As de cunho progressivista direção de aprendizagem, o aluno é o sujeito deste processo e o professor oferece condições para estimular o interesse do aluno, o professor não ensina, ajuda o aluno a aprender.
O autor coloca as principais tendências progressivas que tomaram força nos anos 80, com as teorias críticas da educação, também lista as várias divisões de duas tendências e explica suas diferenças vitais.
A Didática e as tarefas do autor: O corpo docente determina a linha e a qualidade do ensino, entendido como atividade pedagógica do professor.
O autor traça os principais objetivos primordiais: Assegurar ao aluno domínio duradouro e seguro dosconhecimentos, criar condições para o desenvolvimento de capacidades e habilidades visando autonomia na aprendizagem e independência de pensamento dos alunos, orientar as tarefas do ensino para a formação da personalidade.
O autor levanta os principais pontos de planejamento escolar: Compreensão da relação entre educação escolar e objetivo sócio-políticos, Domínio do conteúdo e sua relação com a vida prática, capacidade de dividir a matéria em módulos ou unidades, conhecer as características sócio-culturais e individuais do aluno, domínio de métodos de ensino, conhecimento dos programas oficias, manter-se bem informado sobre livros e artigos ligados a sua disciplina e fatos relevantes.
A direção do ensino requer outros procedimentos do professor: Conhecimento das funções didáticas, compatibilizar princípios gerais com conteúdos e métodos da disciplina, domínio dos métodos e de recursos tauxiares, habilidade de expressar idéias com clareza, tornar os conteúdos reais, saber formular perguntas e problemas, conhecimento das habilidades reais dos alunos, oferecer métodos que valorizem o trabalho intelectual independente, ter uma linha de conduta de relacionamento com alunos, estimular o interesse pelo aluno.
Para avaliação o professor usar tais procedimentos: Verificação continua dos objetivos alcançados e do rendimento nas atividades, dominar os meios de avaliação diagnóstica, conhecer os tipos de provas e de avaliação qualitativa.
Todos esses requisitos são necessários para o professor poder exercer sua função docente diante dos alunos onde trabalha. No seu ato profissional o professor exercita o pensamento para descobrir as relações sociais reais que envolvem a disciplina e sua inserção na sociedade globalizada olhando para frente e por traz das aparências do livro didático ou até mesmo das ações pré-estabelecidas.

quinta-feira, 8 de setembro de 2011

Plano de aula

1- Série: 6ª
    Ano: 2011 
    Professoras: Janaína, Silvana, josilene.

2- Objetivo: O conhecimento e prevenção das verminoses, para uma melhor qualidade de vida da população, concientizando os riscos gerados pelas verminoses.

3-Objetivos específicos: 

    * Descrever o ciclo de vida dos parasitas no corpo humano
    * Apresentar medidas profiláticas no combate às verminoses                     
    * Os principais sintomas das verminoses


4-Medidas de prevenção que as crianças devem aprender sobre as verminoses.

A prevenção corresponde a melhor forma de proteger a saúde contra as verminoses. Algumas medidas simples são suficientes, tais como:
  • Lavar bem as mãos sempre que usar o banheiro, ou antes das refeições;
  • Conservar as mãos sempre limpas, unhas aparadas, e evitando colocar a mão na boca;
  • Beber somente água filtrada ou fervida;
  • Lavar bem os alimentos antes do preparo, principalmente se forem consumidos crus;
  • Andar somente calçado;
  • Comer apenas carne bem passada;
  • Não deixar as crianças brincarem em terrenos baldios, com lixo ou água poluída;
  • Manter limpa a casa e o terreno em volta, evitando a presença de moscas e outros insetos;
  • Comer somente em lugares limpos e higiênicos;
  • Realizar exames parasitológico e tomar vermifugo.
Do ponto de vista da comunidade a prevenção se faz através de:
  • Educação para a saúde;
  • Lavar bem os alimentos e ter um bom tratamento de rede sanitária;
  • Proibição do uso de fezes humanas para adubo;
  • Saneamento básico a toda a população;
  • Condições de moradia compatíveis com uma vida saudável.
5- Justificativa:
    
     As verminoses é um dos helmintos intestinais que mais apresentam problemas de saúde pública devido as condições ambientais e higiênicas, acarretando consequências graves ao seu portador, deste modo o estudo esclarece os principais aspectos clínicos deste parasita e conscientizando a população dos riscos oferecidos e expostos a saúde pelas verminoses. É importante ser tratado este tema em sala de aula, para que os alunos tenham conhecimentos das doenças causadas pelo parasita e seus cuidados de forma preventiva e educativa.

6-Conteúdo:

    * O que são verminoses, e quais os tipos mais comuns?
    * Quais os principais sintomas provocados pelas verminoses?
    * Que tratamento deve ser usado no caso de verminose, e qual medida preventiva deve ser aplicada?
                                                                                                                                

terça-feira, 6 de setembro de 2011

Entrevista: Característica do bom professor

Criança ( 6 anos ): Ser um bom professor, são aqueles que passa pouca tarefa.

*Deixa brincar no parque
*Não briga muito

Adolescente ( 14 anos ): Saõ aqueles que passam trabalhos para ajudar nas provas.

*Que fala a mesma linguagem
*Deixa que o aluno expresse sua opinião

Jovem ( 18 anos ): São aqueles que passam poucos assuntos para prova.

*Ajudar em relação as pesquisas.

Adulto ( 35 anos ): São os professores que ensinam com segurança o assunto.

*Aceita as opiniões dos alunos
*Facilita os trabalhos e os assuntos, para os alunos que trabalham  e estudam

Justificativa

Esta entrevista foi realizada para obtermos as opiniões de pessoas de faixa etária diferentes com o intuito de sabermos a visão delas com relação a ser um bom professor.


Conclusão:

 As opiniões das pessoas foram construtiva, mostrou que para cada um dos entrevistados tem uma maneira de ver o professor, respeitando e obedecendo as normas estabelecidas pela escola, diálogando e chegando a um bom senso dentro de sala de aula, tendo suas opiniões botadas em prática e obtendo bons resultados. A entrevista foi considerada bastante construtiva tanto para os alunos jovens, como para os adolescentes e adultos.  

segunda-feira, 5 de setembro de 2011

Pedagogia da Autonomia

Paulo Freire, Pedagogia da Autonomia  (Resumo)
Para Freire, ensinar é algo profundo e dinâmico onde a questão de identidade cultural que atinge a dimensão individual e a classe dos educandos, é essencial à prática educativa progressista, portanto torna-se imprescindível solidariedade social e política para se evitar um ensino elitista e autoritário como quem tem o exclusivo do saber articulado.
Freire, explica as razões para analisar a prática pedagógica do professor em relação à autonomia de ser e de saber do educando. Enfatiza a necessidade de respeito ao conhecimento que o aluno traz para a escola, visto ser ele um suspeito social e histórico, e da compreensão de que formar é muito mais do que treinar o educando no desempenho de destrezas. Ele define esta postura como ética e defende a idéia de que o educador deve buscar essa ética, a qual chama de ética universal do ser humano que é essencial para o trabalho docente. Em sua análise, menciona alguns itens fundamentais para a prática docente: Afirma que não há docência sem discência, pois quem se forma, forma e re-forma ao formar, e quem é formado forma-se e forma ao ser formado. Ele deixa claro que o ensino não depende exclusivamente do professor, assim como aprendizagem não é algo apenas do aluno.                    
Afirma quem ensina aprende ao ensinar, e quem aprende ensina ao aprender, ele justifica que o professor não é superior nem melhor ou mais inteligente, porque domina conhecimentos que o educando ainda não conhece, mas é como o aluno participante que se constrói o processo da aprendizagem.
Para Freire, saber pensar é duvidar de suas próprias certezas e suas verdades, se o docente faz isso, terá facilidade de desenvolver em seus alunos o mesmo, ensinar requer aceitar os riscos do desafio do novo e inesperado enriquecendo seu conhecimento e rejeitando qualquer forma de discriminação de pessoas em qualquer classe social.
A obra expõe os saberes que considera necessários para uma boa prática docente, orientando e ao mesmo tempo incentivando aos educadores e educadoras a refletirem melhor sobre seus métodos pedagógicos, modificando o que é necessário para um bom trabalho com a certeza de um bom êxito de seus alunos, que ás vezes é necessário mudar para obter um retorno imediato da prática pedagógica.
Paulo Freire procurou ressaltar os problemas educativos da sociedade, e propôs uma prática educativa melhor para orientar os professores através da rigorosidade metódica, da pesquisa da ética e estética, buscando a competência profissional, mas respeitando o saber do educando e o seu reconhecimento cultural, rejeitando todas as formas de descriminações, ressaltou uma crítica construtiva de reflexão para a prática pedagógica em saber dialogar e escutar mostrou que os educandos devem ser tratados com alegria, esperança e liberdade, que a autoridade não deve ser autoritária e que a prática educativa transforma todos os educadores e educandos para que tenham um clima de respeito mútuo transformando a disciplina saudável e lhes garantindo o direito de uma sociedade com  dignidade para todos. Para o autor as mudanças devem ser reais para a sociedade seja no campo da economia, das relações humanas, da propriedade, do direito ao trabalho, a terra, a educação, e a saúde, todo mundo tem direito a leitura como ponte de libertação e autonomia para pensar e melhorar seu desenvolvimento.