PLANO DE AULA: Ana Lucia, Silvana Simone, Janaína Bezerra, Francisco Pereira, Caio Lucena.

TURMA: 6 B

TURNO: TARDE

N DE AULAS: 6

ÁREA DE ENSINO

DATA: 27/11/2001

TEMA: Construir uma cadeia alimentar para os alunos do ensino médio

OBJETIVOS ESPECIFICO:

ESTRATÉGIA DE ENSINO

MATERIAL DIDÁTICO

AVALIAÇÃO

Avaliar os conhecimentos informais sobre alimentação saudável com a introdução da pirâmide com origem e grupos de alimentos	Questionar o que eles mais gostam de comer. Construção de painel sobre alimentação com figuras de alimentos.	Cartolina cola, pincéis atômicos coloridos revistas coloridos, fita adesiva e lápis de cor	Participação dos alunos na construção do painel e debate sobre o que é alimentação saudável.
	Apresentação do painel.

Identificar os grupos de alimentos que fornecem nutrientes importantes no processo vital

Figuras de alimentos ricos em nutrientes para realização de jogos de dinâmicas. Construção de textos “em grupos” baseados em pesquisa de livros.

Revistas sobre saúde, livros (o livro das dietas)

Apresentação dos grupos com os textos construídos na sala de aula.

Entender como se estabelece o fluxo da cadeia alimentar e a sua importância para a construção de uma vida saudável.

Questionar os alunos se sabe o que é pirâmide alimentar. Apresentação da pirâmide alimentar com vídeos sobre alimentação saudável, debater sobre o vídeo elaborar questões.

Data show, e apresentação de vídeo sobre alimentos saudáveis.

Participação dos alunos na sala de aula, avaliação das tarefas de casa sobre o assunto abordado na sala de aula.

Conhecer os seis grupos de alimentos que fornecem nutrientes e indicar suas funções.

Preenchimento da tabela de grupos alimentares, fornecido para cada grupo de 3 alunos, elaboração de perguntas para dinâmica de grupos

Tabela fornecida aos grupos de alunos, pesquisa em apostilas, livros e na internet, tiras de papel para elaboração das perguntas e socializar a pesquisa.

Participação dos grupos no preenchimento da tabela. A dinâmica de grupo com as perguntas e respostas, pesquisar no mercado como estão armazenado os alimentos.

Reconhecer os diferentes fatores que contribuem para ter qualidade de vida e relacionar a alimentação e a prática esportiva na melhoria da qualidade de vida.

Socializar a pesquisa com passeio dos alunos a uma área verde( parque na própria escola), para realização de caminhada com observação de diferentes aspectos do ambiente, lanche coletivo, e comentários sobre a importância de uma dieta equilibrada.

Frutas, sucos, papel e canetas para anotações.

Ver o interesse do aluno de se socializar. Debate sobre as vantagens e desvantagens da qualidade de vida que foram abordados no decorrer do passeio.

Reconhecer a importância da alimentação para o funcionamento do nosso organismo.

Elaboração de trabalho inscrito sobre a importância de ter uma vida saudável através dos alimentos.

Papel paltado, caneta.                                             Pesquisas em jornais, revistas e sites na internet, livros de ciências.

Trabalho escrito sobre a importância dos alimentos para o organismo.                                                                   Socialização da pesquisa

Entrevista a professores de biologia

Plano de aula

1- Na elaboração do "plano de ensino" (anual ), para trabalhar na turma, você acha importante ser elaborar em conjunto com colegas que trabalham a mesma disciplina ou ver que não faz sentido, prefiro fazer sozinho?

R-Trabalhar a elaboração do plano de ensino, prefiro que seja coletivo, favorecendo a troca de idéias.

2- Para definir o plano de ensino-você acha importante considerar: os PNCs (delineados pela secretaria de educação ), perfi da turma e as propostas dos livros didáticos?

R-Trabalhar os PCNs de acordo com o perfil da turma e as propostas do estado e escola.

Plano de aula

1-Você se preoculpa em elaborar o plano de aula?

R-Sim, torna mais segurança a aula e conforto ao professor e aluno.

2- Seu "plano de aula" é contruído semanalmente, quinzenalmente, mensalmente, semestralmente ou anualmente? Quem participa desta elaboração?

R- Prefiro que seja semestral para conhecer a turma é assim apropriado o plano de aula, geralmente o plano é construido com a esperiência de outros professores.

3- Ao definir o tema e conteúdos de ensino a ser trabalhado com os alunos em sala de aula, o que você considera relevante?

R-Perfil da turma, cultura da comunidade e idéia central da escola.

O que leva em consideração para definir o material didático para sua prática pedagógica?

R-O plano de aula e a cultura da comunidade.

5- Que instrumentos avaliativos, mais comuns, você lança mão para avaliar seus alunos?

R- Prova, questionários semanal,comportamento dos estudantes ( socialização de idéias entre os estudantes).

Metodologia de ensino

1- Qual(is) o(s) procedimento(s) metodologico(s) você acha mais eficaz a ser aplicados em sala de aula? Isto é, qual a metodologia de ensino que usa mais?

R-Exercícios, aulas expositivas , vivência do conteúdo de alguma forma.

2-Na sala aula, como seus alunos participam? E, como se dá a interação entre aluno x professor, em sala e aula?

R- 20% perguntam, 80% ficam atentos e falam baixo no ouvido do outro e assim coloco os estudantes a vivenciar o que é exposto em sala de aula.

3- Você prefere que os alunos utilizem nos seminários ou trabalhos em sala aula?

R- Não entendi muito bem! mas coloco para trazer cartaz figuras para serem colocados no retroprojetor.

Específica

Que mensagem você deixaria para os alunos de licenciatura em biologia, quanto seu papel social?

R-Vivencie as experiências de sala de aula com seus alunos e terá resultados vantajosos.
   " A raiz da educação é amarga mais os frutos são doces".


Entrevistado: Juscelino.

Postado por : Josilene Maria

Síntese da aula do dia 24/11/11

A professora Renilze íniciou a aula com apresentação de slides com o tema: Planejamento.
Nele foi abordado tudo que vai se trabalhar de específico.
O objetivo: Trabalha na identificação da função de algo concreto.
A estratégia de ensino: É como você vai trabalhar na aula, a maneira que vai descrever os tópicos de forma clara ser objetivo, seja em slides, atividades em grupo e outras.
A avaliação de aprendizagem: Baseada em Luckesi, são os meios de conservação ou transformação social.
Os contextos pedagógicos: São dominantes, hegemônico, conservador. pois todos os alunos são iguais exacerbados nos meios técnicos.
O estático: verifica o pedido, o educando permanece no mesmo.
O disciplinador: faz o julgamento exacerbado.
O novo modelo avaliativo: É pensar o que é importante para um julgamento de valor qualitativo sobre as manifestações, seria como aconteceu, a data em vista.
As perspectivas diagnóstica: Conduz a novos diagnósticos do aluno como identificar e tomar as decisões. Vimos a analise de erros com exemplos na matemática.
A perspectiva formativa: Visa a tomada de decisão do ensino sempre avaliado.
Como avaliar: Os critérios avaliativos diante dos objetivos de ensino relacionados direto ao aluno com competência.
Instrumentos avaliativos: Podem ser os testes, exercícios, relatórios, projetos, monografias, memorial, prova, resenha e etc.
Na avaliação do aluno: A formação holística do aluno, a construção de conceitos, procedimentos, atitudes, sentimentos afetivos relacionados ao emocional, a auto-controle, auto-motivação, interesse visando a formação integral do aluno.
A avaliação comtempla a construção do indivíduo com ação do professor.
 Para Luckesi, a atividade racional é definida dentro do encamihamento político e decisório a favor da competência de todos para a participação democrática da vida social.    

Em seguida a professora Renilze formou grupos de alunos e recebemos matérial didático com temas diferentes para cada grupo, elaboramos uma música com o conteúdo do nosso tema que foi: instrumentos avaliativos e fizemos uma música baseada na cantiga de criança atirei o pau no gato.
 A música: Fizemos um questionário para teste com exercício de auto-avaliação, houve pesquisa e debates com analise e reflexões, a apresentação teve participação discursiva e comunicativa junto com relatório para prova que vale 10 vale 10.

Em seguida a professora passou um vídeo com o tema Pixar.

Postado por: Silvana Simone e Janaína Bezerra e Francisco Pereira.

Síntese da aula do dia 23/11/11

A aula teve ínicio com uma reflexão do tema: Qual o momento avaliativo que mais lhe marcou enquanto estudante. A professora Renilze pediu para cada aluno responder, em seguida formamos grupos de 3 alunos e debatemos sobre o tema e explanamos nosso ponto de vista diferentes, de forma que observamos a interação dos grupos com suas maneiras diferentes de pensar.

Em seguida a professora Renilze passou uma leitura sobre a avaliação da aprendizagem como processo construtivo de um novo fazer, onde realizamos a leitura e destacamos alguns trechos, depois os grupos se socializaram destacando as partes que acharam interesante e debatemos junto com a professora.


Postado por: Silvana Simone e Janaína Bezerra, Josilene Silva.

Síntese da aula do dia 17/11/11

Foi abordado em sala de aula um mapa conceitual onde observamos o cronograma sequencial com 8 aulas, e o professor é quem planeja e passa para o aluno. Neste cronograma é feito uma sequência didática com: introdução, conhecimento prévio, problematização, sistematização e avaliação.

A professora Renilze abordou um tema: Projeto alimentação fonte de vida, neste tema ela abordou a justificativa que define fatores de várias ordens seja físico, psíquico e social que interferem no desenvolvimento humano e que na educação escolar deve valorizar o equilíbrio dinâmico.

Foi abordado o objetivo geral que o professor é quem estímula o aprendizado e promove situações diferentes para melhor aproveitamento do aluno.
O objetivo específico defini qual o aluno vai chegar a uma reflexão dos seus conhecimentos construídos na sala de aula.
O plano de aula tem como objetivo conduzir o aluno a compreensão sobre a importância do conteúdo que o professor vai aplicar e o aluno por sua vez vai colaborar descobrindo melhor forma de aprendizado e como vai aplicar no seu trabalho ou no seu projeto de vida social.

Postado por: Silvana Simone e Janaína Bezerra, Josilene Maria.

Síntese da aula do dia 16/11/11

A aula teve ínicio com uma revisão do plano de aula, onde abordamos o significado de currículo e suas divisões: o pessoal e o ensino ( curso ).

No plano de ensino observamos a ementa da dísciplina, que conteúdos vão ser abordados, qual a carga horária deve ser aplicada, que livros devem ser usados se vai ser obrigatório ou não, vimos todo conograma que o professor vai dar durante o ano todo ou todo semestre.
O professor faz a análise reflexiva do que planejou e executou no sentido e obter o resultado do que foi bom e o que não contribuiu para acrescentar no conhecimento do aluno.

No plano de aula foi abordada a sequência de atividades, que pode ser através de leituras, vídeos, debates, dinâmica entre alunos, o professor é quem faz o planejamento da situação para o aluno descobrir a dísciplina de forma agradável. Este plano de aula também pode ser interdisciplinar porém nem toda instituição de ensino nao tem tempo para elaboração.

Em seguida formamos vários grupos e começamos a elaboração de uma parte do plano de aula com abordagem do assunto pela professora Renilze.

Postado por: Silvana Simone e Janaína Bezerra, Josilene Maria

Plano de Ensino

Professora: Ana Guerra

PLANO DE ENSINO.

1 – Na elaboração do “Plano de Ensino” (anual), para trabalhar na turma, você acha importante elaborar em conjunto com colegas que trabalham a mesma disciplina ou ver que não faz sentido, preferindo fazer sozinho?

R= Elaborar juntos com os colegas, para que os assuntos fiquem interligados para facilitar a didática com os alunos.

2 – Para definir o Plano de Ensino - você acha importante considerar: os PCNs (delineados pela Secretaria de Educação), perfil da turma e as propostas dos livros didáticos?

R= Os PCN’s e os perfil das turmas, para que o plano de ensino fique elaborado com a atualidade.

 PLANO DE AULA.

1 – Você se preocupa em elaborar o Plano de Aula?

R= Sim, por que um professor sem ter um plano de aula, é um professor desorganizado.

2 – Seu “Plano de Aula” é construído semanalmente, quinzenalmente, mensalmente, semestralmente ou anualmente? Quem participa desta elaboração?

R= Semanalmente sozinho, mensalmente juntos com outros professores e coordenação.

3 – Ao definir o tema e conteúdos de ensino a ser trabalhado com os alunos em sala de aula, o que você considera relevante?

R= O tema pré- elaborado no plano de ensino e adaptação com atualidade.

4 – O que leva em consideração para definir o material didático para sua prática pedagógica? 

R= O tema a ser apresentada na sala de aula, pesquisa com os alunos, vídeo a ser apresentado.

5 - Que instrumentos avaliativos, mais comuns, você lança mão para avaliar seus alunos?

R= Provas e Seminários

 METODOLOGIA DE ENSINO.

1 – Qual(is) o(s) procedimento(s) metodológico(s) você acha mais eficaz a ser aplicados em sala de aula? Isto é, qual a metodologia de ensino que usa mais?

R= Apresentar o tema e debate com os alunos.

2 – Na sua aula, como seus alunos participam? E, como se dá a interação entre aluno X professor, em sua sala de aula?

R= Participação boa.

3 - Você prefere que os alunos utilizem nos seminários ou trabalhos em sala de aula?

R= Seminários, por que eles mostram o que aprendeu em sua pesquisa especifica.

ESPECÍFICA

Que mensagem você deixaria para os alunos de licenciatura em biologia, quanto seu papel social?

R= Trabalhe com amor pela sua profissão e pela melhoria mundial.

 Aluna: Janaina Bezerra de Brito

Entrevista a professor de biologia

Plano de ensino

1- Na elaboração do "plano de ensino" (anual), para trabalhar na turma, você acha importante ser elaborar em conjunto com colegas que trabalham a mesma disciplina ou ver que não faz sentido, preferindo fazer sozinho?

Resposta: Acho importante trabalhar em grupo pois será uma única metodologia aplicada no colégio.

2- Para definir o plano de ensino- você acha importante considerar: os PCNs (delineados pela Secretaria de educação), perfil da turma e as propostas dos livros didáticos?

Resposta:Considero o perfil da turma, pois trabalho dentro do contexto das propostas didáticas da escola.

Plano de aula

1- Você se preocupa em elaborar o plano de aula?

Respostas: Sim, pois tem que ter panejamento para não repetir o assunto.

2- Seu "plano de aula" é construido semanalmente, quinzenalmente, mensalmente, semestralmente ou anualmente? Quem participa desta elaboração?

Resposta: Faço meu plano de aula semestralmente e anualmente sozinha ou em conjunto.

3- Ao definir o tema e conteúdos de ensino a ser trabalhado com os alunos em sala de aula, o que você considera relevante?

Resposta: Primeiro considero o conhecimento prévio do assunto, procuro saber o que os alunos trazem na sua bagagem de conhecimento do assunto.

4- O que leva em consideração para definir o material didático para sua prática pedagógica?

Resposta: Procuro ver um livro com qualidade e praticidade de ensino com conteúdo e metodologia do ensino onde o aluno possa desenvolver uma boa aprendizagem.

5- Que instrumentos avaliativos, mais comuns, você lança mão para avaliar seus alunos?

Resposta: A observação cotidiana da participação dos alunos nas atividades, na socialização das atividades realizadas em casa, em fim o todo.

Metodologia de ensino

1-Qual(is) o(s) procedimento(s) metodológico(s) você acha mais eficaz a ser aplicados em sala de aula? Isto é, qual a metodologia de ensino que usa mais?

Resposta: Uso uma metodologia do construtivismo pois através da observação percebo o desenvolvimento da construção da aprendizagem de cada aluno, não deixando de lado o método tradicional como base desta construção.

2- Na sua aula, como seus alunos participam? E, como se dá a interação entre aluno x professor, em sala de aula?

Resposta: Meus alunos participam de forma dinâmica, seja em grupo ou individual, o principal objetivo é a socialização entre eles, e uma boa interação com o professor baseada em respeito, harmonia e com laços afetivos.  

3- Você prefere que os alunos utilizem nos seminários ou trabalhos em sala de aula?

Resposta: Sim, pois facilita a interação entre eles.

Específica

Que mensagem você deixaria para os alunos de licenciatura em biologia, quanto seu papel social?

Resposta: Dedique-se pois a formação biológica do ser humano é ser crítico, pensante capaz de desenvolver suas habilidades na formação individual e coletiva na sociedade que vivemos.

Entrevista: Professora Sandra Figueiredo.

Postado por: Silvana Simone.

Resumo da aula 27/10/2011.

A aula iníciou com uma revisão em slide da construção do currículo e nele foi abordado o perfil do aluno na disciplina onde deve estar de acordo com matéria didática, revisamos a elaboração do plano de ensino onde o papel do professor é fundamental para uma boa aplicação da didática na sua sala de aula sem fugir das normas da instituição de ensino.

A professora Renilze abordou os valores importantes para a construção dos objetivos educacionais na escola, sem fugir das normas da legislação do sistema educacional, que tem a finalidade de abordar os assuntos de maneira que os alunos tenham uma melhor concientização do aprendizado.

O plano de aula deve ser dividido em intencional quando é para formar o aluno diante da aula, e sistemático quando o professor utiliza o sistema lógico.

Os conteúdos são aplicados pelo professor de várias formas: conceitos, idéias, fotos, pesquisa, princípios, legislação, atitudes, valores, regras, métodos, conhecimentos, etc. Todas essas formas de conteúdos devem ser investigados para uma melhor visão crítica da sociedade onde seram aplicados e comprovados pelos alunos.

Os métodos de ensino devem ser aplicados dentro do contexto da realidade social do aluno, trabalhando as dificuldades de aprendizado e mostrando que os métodos devem ter objetivos claros para obter uma melhor compreenção dos assuntos abordados em sala de aula.

Em seguida a professora pediu para a turma se dividir em dois grupos onde elaboramos perguntas para a construção do questionário a ser abordado na entrevista com o professor, que deve ser individual com um professor de biologia.

Postado por: Silvana Simone, Janaína Bezerra.

Resumo da aula do dia 26/102011.

A aula iníciou com a divisão dos alunos na sala de aula em dois grupos, onde o primeiro grupo observava e o segundo grupo fazia verbalização dos capítuos 6 e 7 de Libâneo. Em seguida foi realizada a troca o grupo que observou fez a verbalização e o outro fez a observação.

Realizamos debates sobre os assuntos dos capítulos 6 e 7 de Libâneo como se nós estivérssemos na sala dos professores, analisando a importância dos objetivos gerais e específicos, dos conteúdos e a importância da produção dos conhecimentos dos alunos. Aprendemos como selecionar o conteúdo dentro do contexto do programa da escola, não esquecendo das dificuldades de aprendizado dos alunos e do seu contexto de vida social.

A professora destacou como devemos atingir os objetivos do ensino e os métodos de ensino, como por em prática os processos de aprendizagem para todas as matérias de forma simples, lógica e dinâmica para os alunos, fazendo com que o professor tenha bons resultados na sala de aula.

O debate foi bastante construtivo para todos os alunos presente na sala de aula.

Postado por: Silvana Simone, Janaina Bezerra.

Questões do dia 20/10/2011

1º  No vídeo " Aprender a Aprender " que posturas assumidas pelo educador você acha coerente para uma prática pedagógica na sala de aula ? Justifique sua resposta.

 Resposta: No vídeo o professor incentiva ao seu aluno a construir e produzir através de seu conhecimento. O ensino do professor é fundamental na hora de ser um facilitador de conhecimentos, sua forma de ensinar é prática e fácil assimilar, a responsabilidade e experiência que possui da matéria é fundamental para a formação pedagógica do aluno. Tudo que o professor ensina é uma bagagem rica para o desenvolvimento e crescimento pessoal do aluno.

2º Diante do tema " a intencionalidade do ensino", que apontam Veiga e Castanho, no livro "lições de didática" (cap 1 e 2), quanto ao papel do educador?

Resposta: O papel do educador é observar e acompanhar o aprendizado do seu aluno, visando obter bons resultados. Sua forma de ensinar deve ser sistemática, o professor deve ensinar trocando afetividade e idéias com seus alunos. Ensinar é construir conhecimentos com uma boa metodologia, é fazer um planejamento didático de forma organizada e que se torne participativa entre os alunos, mesmo diante dessas intenções que o professor apresenta ele formará bons cidadães de uma sociedade que vivemos.

3º Qual o valor de conhecer as concepções psicológicas sobre o "conhecimento" para a prática pedagógica?

Resposta: É um valor muito importante, pois vamos carregar este conhecimento e aprendizado para a vida toda. O aprender é supremo a medida que sabemos e que utilizamos a prática pedagógica de forma certa, nos motivamos para aprender novos conteúdos e conhecimentos que vamos levar para o nosso contexto social, tudo que aprendemos na didática da sala de aula é gratificante para o professor e para o seu aluno desde que o conhecimento seja aproveitado de forma construtiva .

Postado por: Silvana Simone, Janaina Bezerra, Josilene Maria.

4º Qual o valor de conhecer as concepções psicológicas sobre o "conhecimento" para prática pedagógica?

Resposta: Silvana: A pessoa tem a capacidade de avaliar o seu conhecimento através da prática pedagógica passada pelo seu professor, o aluno é incentivado a construir conhecimentos e colocar em prática essa formação no seu meio social, de forma que possa ocorrer a troca de conhecimento e desenvolvimento psicológico no seu contexto social de onde estes alunos morram. Eles enriquecem seu vocabulário e aprende a escrever de forma que expresse o conteúdo de seu aprendizado. Todo conteúdo deve ser passado de forma harmonioza para uma melhor assimilação dentro da sala de aula.

Resposta : Janaina: O valor das concepções psicológicas em relação dos conhecimentos e práticas pedagógicas, é o professor reconhecer que os alunos tem outras necessidades que muitas vezes não está relacionado com a disciplina apresentada pelo professor em sala de aula, é tentar manter uma relação harmonioza das necessidades dos alunos com as disciplinas e o meio social dos alunos.

Resumo da aula 2010/2011

Assunto abordado em sala de aula.

 A aula teve início com apresentação de seminário com o tema: Tendências interacionistas: Onde abordou o emperísmo, aprimorísmo, interacionísmo e o construtivismo.

 O assunto abordado foi a  psicologia da educação onde a teoria de Jean Piaget e Vygotsky, Wallon foi lembrada em sala de aula.  

 Na visão de Jean o aluno tem que participar na sala de aula com muita atenção e ser  participativo, explicando a origem do desenvolvimento cognitivo desde criança a adolescente ou seja ele cresce com a inteligência e expressa seus sentimentos de forma construtiva na sala de aula.

 Já na teoria de Vygotsky o aprendizado se constroí de dentro da sala de aula para fora no seu meio social.

 Em seguida a professora Renilze explica a teoria de Jean Piaget, onde o conhecimento se constroí mutuamente entre o professor e o aluno, já para Vygotsky o desenvolvimento biológico é fundamental para o aluno na sua vida escolar, e Wallon o indivíduo é como um todo ele precisa trabalhar o seu estado físico e emocional para um melhor aproveitamento no seu contexto social, buscando aprimorar e colocar em prática o aprendizado.

Postado por : Silvana Simone, Janaína Bezerra, Josilene Maria.  

Resumo da aula 19/10/2011

Apresentação de seminários:  Baseados nas tendências pedagógicas.

 Na tendência liberal tradicional a escola prepara os alunos nos aspectos moral e intelectual para assumir sua posição na sociedade. Este conhecimento é um direito de todos alunos, mesmo aqueles que apresentem dificuldades de aprendizado são capazes de aprender e se igualar aos outros alunos capazes.

Os métodos são centrados na exposição verbal da matéria, suas atividades de fixação é a repetição de conceitos para uma melhor memorização, e a relação professor e aluno é totalmente formal predominando a autoridade do professor na sala de aula.

Na tendência progressista renovadora a relação do aluno com o professor é positiva e democrática a escola  prepara o aluno para as necessidades do meio social. Sua metodologia é baseada em pesquisas e descobertas, sendo avaliadas de forma qualitativa.

 Tendência tecnicista a relação professor aluno é de forma objetiva com papéis definidos. Sua metodologia é fundamentada na transmissão de informações. A escola trabalha o comportamento humano, e utiliza manuais de ensino elaborados por especialistas na área para formar boa mão-de-obra para a sociedade. Suas avaliações são verbais e objetivas.

 Tendência libertária o aluno e o professor possuem o poder de decisão. Sua avaliação valoriza a produção  do aluno, a escola valoriza a aprendizagem informal e sua metodologia é autogestão quando as matérias são colocadas a disposição dos alunos sem cobra-los.

  A tendência libertadora foi baseada na tendência de Paulo Freire, onde retrata a relação dialógica do professor e o aluno, com uma metodologia formada por grupos de alunos onde discutem os temas que são geradores de estudo, com objetivo de transformar uma sociedade instruída.

 Na tendência crítico-social o professor e o aluno trocam idéias e conhecimentos, sua metodologia é a interação de conteúdos com a realidade social. A escola ensina ao aluno a ver o mundo adulto e suas contradições. Sua avaliação é problematizada nos conteúdos para o aluno poder resolver com seus conhecimentos adquiridos na escola.

 Postado por : Silvana Simone, Janaína Bezerra, Josilene Maria.

Resumo da aula dia 13/10/2011

A aula foi iniciada com a pergunta: Como você faz para aprender o conteúdo?

Os alunos responderam como cada um se programava para estudar, em seguida houve um debate em sala de aula onde cada aluno expôs suas maneiras de aprendizagem.

Em seguida a professora Renilze expôs um filme que retratava o processo de aprendizado e o papel importante do professor diante desse processo.

A história iniciou com um aluno que queria aprender a fazer jarros. No começo ele pede ao professor para lhe ensinar, o professor ensina como construir e deixa o menino tentar fazer sozinho, o menino tenta várias vezes não consegue, o professor insiste que ele faça sozinho, depois de várias tentativas o menino consegue fazer o jarro do mesmo jeito do molde do seu mestre, seu professor fica satisfeito ao ver que ele conseguiu através do seu próprio conhecimento.

Em seguida o professor ensina a mágica de com fazer jarros, que eram feitos com amor, dedicação do mesmo jeito que deve ser feito o processo de aprendizagem.

O aluno aprende e constrói os conhecimentos junto com o professor, através da sua didática.

Os alunos em sala de aula comentaram os seus pontos de vista com relação ao filme, em seguida revisamos os capítulos 1 e 2 de Veiga através de slides.

Postado por: Silvana Simone, Janaína Bezerra, Josilene Maria.

V encontro FAFIRE. Formação integral é formação para cidadania.

Cidadania, Cultura Popular e Turismo Cultura

Palestrante: Darciel Santos

27/09/2011 - No ECOTUR foram abordados os assuntos:

A Cultura Popular, Patrimônio e Cidadania.

A cultura veio através das tradições e costumes que foram passados de geração à geração.

São culturas de pessoas de diferentes regiões com comportamentos crenças e opiniões diferentes no contexto do ambiente onde vivem. O turismo preserva essas raízes do povo. Exemplo: A cultura tribal, o carnaval de Pernambuco, musicas de frevo.

A cultura vem perdendo sua origem devido ao capitalismo que vem crescendo e modificando toda uma história de grande importância no enriquecimento cultural. A cultura é um patrimônio espontâneo, popular de uma sociedade e de um estado.

Cidadania - É um direito designado à todos os cidadões que moram numa cidade e que cumprem seus deveres, tendo o direito de realizar o turismo, respeitando as tradições locais de onde estejam visitando.

Palestrante: Profº Eduardo Fonseca - Fafire e Profª Ana Vila Nova - Fafire

Mediadora: Shalimar Gonçalves - Fafire

28/09/2011 - Democracia, Ética, Cidadania e Responsabilidade Social são conceitos que fazem parte da vida do cidadão com a responsabilidade de viver dentro de uma sociedade. Esses conceitos aprendemos no convívio em nossas casas, em sala de aula onde colocamos em pratica com responsabilidade e compromisso de promovermos uma educação junto com a cidadania que é um direito de todos com igualdade social.

Debatedores: Profª Andréa Karla - Fafire, Profº Múcio Banja - Fafire e Profº Jorge José - Fafire

29/09/2011 - O tema meio ambiente e sustentabilidade foram apresentados com o filme: O Lixo Extraordinário, retratando o trabalho do artista plástico Vik Muniz, no aterro sanitário de Jardim Gramacho, que fica situado na periferia do Rio de Janeiro.

Vik focou os catadores de materiais recicláveis mostrando seu convívio onde a dignidade é desprezada e enfrentando muitas barreiras dentro de uma sociedade, esse tema foi abordado para expor a importância e a necessidade de analisar novas maneiras de destinar os resíduos sólidos, sem prejudicar a população que sobrevive desses resíduos.

Todos os encontros foram fundamentais para o processo informativo e cultural na formação de professores, de uma forma concreta onde ocorreram trocas de conhecimentos entre os alunos e palestrantes.

Postato por: Janaína, Josilene e Silvana Simone.

Dinâmica: Das balas

Objetivo: Estimular o trabalho em equipe.

Materiais: Uma bandeija e balas de acordo com o número de participantes. As balas devem ser colocadas dentro da bandeija.

Procedimento: Forrma-se um círculo, diga então aos participantes: Vocês terão que chupar uma bala, só que não poderão usar as mãos para desembrulhar a bala e colocar em sua própria boca.
Os participantes ficam loucos, pensando como fazer isso, é interessante colocar a bandeija no chão.
Alguns participantes até pegam a bala com a boca e tenta desembrulhar na boca.
Espera-se que eles se ajudem, um participante pegue a bala com as mãos, a desembrulhe e coloque na boca do outro.
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Capítulo V: Prática educativa, pedagogica e didática.José Carlos Libâneo

Processo de ensino e o estudo ativo

A relação entre o processo de ensino e o estudo ativo é colocada como uma atividade com fins direto e específico sendo favorável a aprendizagem ativa; o professor pode discutir, dirigir, estimular e orientar as condições internas e externas do ensino.

O estudo ativo e o ensino

Os conteúdos representam o elemento em torno do qual se executa a atividade de estudo. No estudo ativo é necessário ter uma postura do aluno e do professor diante do conteúdo, é preciso que este estudo ativo seja baseado nas atividades do aluno, de forma a ser observada e compreendida ligando os fatos a matéria com atenção nas explicações do professor, com isso ocorrerá desenvolvimento das capacidades cognoscitivas do aluno ou seja sem o ensino ativo não existe o trabalho docente.

A atividade de estudo e o desenvolvimento intelectual

O autor declara, que o objetivo da escola e do professor é formar pessoas inteligentes...

O professor se realiza se o aluno compreender a matéria com possibilidade de pensar de maneira independente e criativa sobre ela. O professor apresenta dificuldades do trabalho docente para estimular seus alunos, pois sem entusiasmo e sem adequação o aluno não tem estímulo para seu desenvolvimento, já que esta acostumado ao estilo convencional de aula que será igual para todas as matérias.    

Porém com a grande capacidade do professor, ele consegue ter domínio do conteúdo e elege vários livros de referências, atualizados nas notícias, conhece as características de seus alunos, domina técnicas, didáticas e metodologias, consegue fazer com que as tarefas didáticas se transformem em pensamento para o aluno.

Algumas formas de estudo ativo

No estudo ativo, podemos despertar nos alunos hábitos, habilidades de caráter permanente. O autor cita tarefas e exercícios específicos:

* Exercícios de reprodução- testes rápidos para verificar assimilação e domínio de habilidades.

* Tarefa de preparação para o estudo- Diálogo estabelecido entre o professor/aluno , e observar a  revisão de matérias anteriores.

* Tarefas de fases de assimilação de matérias- Atividades que favoreçam o confronto entre os conhecimentos sistematizados e a realidade dos alunos.

* Tarefas na fase de consolidação e aplicação- compõem-se de exercícios e revisão de fixação.

Fatores que influenciam no estudo ativo

* O incentivo ao estudo-Conjunto de estímulos que estimulam no aluno sua motivação para aprender.

* As condições de aprendizagem para oferecermos condições mínimas de aprendizagem, temos que conhecer muito bem as condições sócio-culturais dos alunos.

* A influência do professor e do ambiente escolar- Certamente o professor e o meio exercem uma influencia muito forte no aluno.

O autor, declara que no ato de estudar e aprender é necessário uma sólida assimilação de conhecimentos para obter a verdadeira aprendizagem , de forma fácil e construtiva para todos.  

Capítulo IV: Prática educativa, pedagogica e didática.José Carlos Libâneo

Processo de ensino na escola

 O magistério é caracterizado pela atividade de ensino das matérias escolares criando uma relação recíproca entre a atividade do professor e a atividade de estudo dos alunos. As relações entre professor, aluno e matéria são dinâmicas coordenadas de ações docentes.

As características do processo de ensino

 O ensino tradicional e suas principais limitações pedagógicas: o professor passa a matéria e o aluno recebe e reproduz o que absorve; é dada uma grande importância a matéria do livro sem dar a ele um caráter vivo; o ensino é transmitido com dificuldade para detectar o potencial do aluno no seu desenvolvimento ao aprender; o docente fica restrito as paredes da sala de aula.

O autor propõe que o ensino seja visado para alcançar bons resultados como ponto de partida no nível de conhecimentos do aluno determinando como principais características: O ensino é um processo que obedece uma direção visando alcançar determinados resultados como o domínio dos conhecimentos adquiridos na sala de aula, hábitos, habilidades, atitudes, convicções e desenvolvimento da capacidade cognoscitiva, dando um caráter bilateral, com as atividades do professor e o aluno.

Processos didáticos básicos: ensino e aprendizagem

 O livro mostra a unidade didática entre ensino e aprendizagem propondo uma analise de cada parte do processo separadamente.

 A aprendizagem é uma atividade humana em que podemos aprender algo. Que pode ocorrer de duas formas: A casual, quando ela é espontânea e pode ser organizada quando for aprender um conhecimento específico.

 A aprendizagem escolar é um processo de assimilação de determinados conhecimentos e modos de ações física e mental ou seja podemos aprender conhecimentos sistematizados, hábitos, atitudes e valores.

 Este processo de assimilação ativa oferece uma percepção, compreensão, reflexão e aplicação de desenvolvimento com meios intelectuais,motivados com as atitudes dos alunos com a direção e orientação do professor. A aprendizagem humana tem dois níveis: o reflexo e o cognitivo essas interligações determinam  a assimilação ativa das atividades mental e prática dos alunos.

 O livro coloca a atividade planejada, intencional e dirigida, podendo pensar que o conhecimento se baseia na realidade dos alunos na sala de aula.

   A aprendizagem é a assimilação ativa de conhecimentos e de operações mentais, para compreendê-los e aplicá-los consciente e autonomamente é a forma do conhecimento humano relação cognitiva entre aluno e matéria de estudo. O processo de ensino deve estabelecer exigências e expectativas que os alunos possam cumprir, isso faz  com que mobilizem suas energias para impulsionar a aprendizagem.

Três funções do ensino:

Organizar os conteúdos para transmissão, oferecendo ao aluno relação subjetiva com os mesmos.

Ajudar os alunos nas suas possibilidade de aprender.

Dirigir e controlar atividade do professor para os objetivos da aprendizagem.

Estrutura, componentes e dinâmica do processo de ensino

Este processo explica a didática como a ação recíproca entre três componentes; os conteúdos, o ensino e a aprendizagem. O processo de ensino trabalhado no docente é um sistema articulado, formado pelos objetivos, conteúdos,métodos e condições, sendo o professor o responsável pela condução.

O autor, diz que o ensino consiste ao mesmo tempo na condução do estudo e na auto-atividade do aluno, levantando a contradição deste fato, deixando as dificuldades de execução da tarefa docente e que a didática contribui para tentar solucionar esta contradição entre ensino e aprendizagem.

Condições para que a contradição se transforme em força motriz:

 - Dar ao aluno consciência das dificuldades que aparecem no confronto com um conhecimento novo que não conhecem.

- O volume de atividades, conhecimento e exercícios devem considerar o preparo prévio do aluno.  

- Estas condições devem constar do planejamento.

A estruturação do trabalho docente

O autor refere-se ao entendimento errôneo que o trabalho docente na escola é passar a matéria de acordo com o livro didático, mostra a estrutura da sala de aula que deve ter um trabalho ativo e conjunto entre o professor e aluno, com metodologia específica das matérias .

Cinco momentos da metodologia de ensino em sala de aula:

-Orientação inicial dos objetivos de ensino aprendizagem.

-Transmissão/ assimilação da matéria nova.

-Consolidação e aprimoramento dos conhecimentos, habilidades e hábitos.

-Aplicação de conhecimentos, habilidades e hábitos.

-Verificação e avaliação dos conhecimentos e habilidades.

O caráter educativo do processo de ensino e o ensino crítico

O caráter educativo do processo de ensino está ligado com o ensino crítico, dando a ele característica mais ampla, social e pedagógica, político determinando uma postura frente às relações sociais vigentes a prática social.     

Capítulo III: Prática educativa, pedagogica e didática.José Carlos Libâneo

Didática: Teoria da Instrução e do Ensino

       Neste capítulo o autor trata dos temas que estão voltados aos fundamentos educacionais proporcionados pela teoria pedagógica colocando em exercício o profissional da educação.

A didática como atividade pedagógica escolar: A didática propõem o fazer pedagógico na escola em sua dimensão político social e técnica sendo indispensável para a disciplina. Na educação escolar ocorre uma mediação no processo de ensino através dos conteúdos escolares e aprendizagem na formação de diretrizes para orientar as atividades dos professores, ao mesmo tempo serve para dirigir a atividade de ensino.

 O autor ressalta os termos fundamentais para estruturação escolar, a instrução como processo e o resultado da assimilação sólida dos conhecimentos; o currículo como expressão de conteúdos de instrução; a metodologia como conjunto de procedimentos de investigação. Tem como temas fundamentais: Os objetivos sócio-pedagógicos, os conteúdos escolares, os princípios didáticos, os métodos de ensino aprendizagem, as formas organizadas do ensino, aplicação de técnicas e recursos, controle e avaliação da aprendizagem.

Objetivo de estudo: o processo de ensino: Tem como principal objetivo a educação escolar, assimilação de conhecimentos e habilidades, destacando o trabalho docente como mediação da relação cognitiva do aluno e a maneira de ensinar. Libâneo coloca que ensinar e aprender são duas facetas do mesmo processo em torno das matérias do ensino sob a direção do professor.

Os componentes do processo didático: O ensino envolve uma atividade complexa influenciada por condições internas e externas das situações didáticas, refere à relação entre o aluno e a matéria, com objetivo de mediação do professor, aluno, pais inseridos na dinâmica das relações, com determinantes econômicossociale sóciocultural. Tendo como elementos da didática: Conteúdos das matérias, ação de ensinar, ação de aprender.

Desenvolvimento histórico da Didática e tendências pedagógicas: Toda a história da didática está relacionada com o aparecimento do ensino e as atividades planejadas a dedicada instrução. Desde os primórdios que forma de educar e aprendizagem são passada dos adultos para os mais jovens através de rituais, embora sem o planejamento didático. Após a idade média os gregos e romanos desenvolveram formas de ações pedagógicas nas escolas, mosteiros, igrejas em poucas universidades. Já no século XVII, quando João Amós Comênio (1592-1670), escreveu a primeira obra clássica sobre didática conhecida por Didacta Magma. Comênio desenvolveu varias idéias avançadas para à prática educativa nas escolas, mesmo sem aprovação do clero.

Ele produziu os seguintes princípios: A finalidade da educação é conduzir a felicidade eterna com Deus, fazer parte da natureza humana, ser educado com seu desenvolvimento natural, a assimilação dos conhecimentos em regime de forma não mecanizada, métodos intuitivo consiste em observação dos órgãos dos sentidos.                                                        

Durante os séculos seguintes outros pensadores foram adotados as idéias de Comênio, um desses pensadores é Jean Jacques Rousseau (1712-1778), e outro grande influente de suas obras é Pestalozzi. Durante os séculos seguintes as idéias pedagógicas de Comênio, Rosseau, Pestalozzi, Herbart e outros que não foram possíveis mencionar mudou a pedagogia da Europa e depois difundiu para o mundo, a pedagogia no Brasil passou a viver as principais práticas educativas materialistas e dialéticas, dessa forma houve formulação na teoria crítico social da educação no Brasil.

Tendências pedagógicas no Brasil e a Didática: Estudos sobre a história da didática no nosso país e suas lutas, nós últimos anos geraram tendências pedagógicas em duas correntes: As de cunho liberal didática de uma disciplina normativa, com regras e procedimentos padrões, centrando a atividade de ensinar no professor e usando a palavra (transmissão oral) como recurso pedagógico. As de cunho progressivista direção de aprendizagem, o aluno é o sujeito deste processo e o professor oferece condições para estimular o interesse do aluno, o professor não ensina, ajuda o aluno a aprender.

O autor coloca as principais tendências progressivas que tomaram força nos anos 80, com as teorias críticas da educação, também lista as várias divisões de duas tendências e explica suas diferenças vitais.

A Didática e as tarefas do autor: O corpo docente determina a linha e a qualidade do ensino, entendido como atividade pedagógica do professor.

O autor traça os principais objetivos primordiais: Assegurar ao aluno domínio duradouro e seguro dosconhecimentos, criar condições para o desenvolvimento de capacidades e habilidades visando autonomia na aprendizagem e independência de pensamento dos alunos, orientar as tarefas do ensino para a formação da personalidade.

O autor levanta os principais pontos de planejamento escolar: Compreensão da relação entre educação escolar e objetivo sócio-políticos, Domínio do conteúdo e sua relação com a vida prática, capacidade de dividir a matéria em módulos ou unidades, conhecer as características sócio-culturais e individuais do aluno, domínio de métodos de ensino, conhecimento dos programas oficias, manter-se bem informado sobre livros e artigos ligados a sua disciplina e fatos relevantes.

A direção do ensino requer outros procedimentos do professor: Conhecimento das funções didáticas, compatibilizar princípios gerais com conteúdos e métodos da disciplina, domínio dos métodos e de recursos tauxiares, habilidade de expressar idéias com clareza, tornar os conteúdos reais, saber formular perguntas e problemas, conhecimento das habilidades reais dos alunos, oferecer métodos que valorizem o trabalho intelectual independente, ter uma linha de conduta de relacionamento com alunos, estimular o interesse pelo aluno.

Para avaliação o professor usar tais procedimentos: Verificação continua dos objetivos alcançados e do rendimento nas atividades, dominar os meios de avaliação diagnóstica, conhecer os tipos de provas e de avaliação qualitativa.

Todos esses requisitos são necessários para o professor poder exercer sua função docente diante dos alunos onde trabalha. No seu ato profissional o professor exercita o pensamento para descobrir as relações sociais reais que envolvem a disciplina e sua inserção na sociedade globalizada olhando para frente e por traz das aparências do livro didático ou até mesmo das ações pré-estabelecidas.